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急救心肺復(fù)蘇模擬人計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)
急救心肺復(fù)蘇模擬人急救護(hù)理學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐操作技能要求很強(qiáng)的臨床綜合學(xué)科，其內(nèi)容涉及廣泛涵蓋了臨床各科急危重癥的急救護(hù)理理論和操作技術(shù)。要求醫(yī)護(hù)人員不僅要有過硬的救護(hù)技術(shù)，而且思維要敏捷、具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。而在高度信息化和數(shù)字化時(shí)代傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足人們對(duì)急救護(hù)理學(xué)知識(shí)的需求。利用計(jì)算機(jī)及系統(tǒng)搭建急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有利于護(hù)理人員學(xué)習(xí)實(shí)踐的急救護(hù)理學(xué)平臺(tái)。
急救心肺復(fù)蘇模型急救技術(shù)在臨床上對(duì)危重病人的搶救必須爭(zhēng)分奪秒，臨床急救工作需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、技術(shù)嫻熟的醫(yī)護(hù)人員。而且隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施，病人的維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，僅僅依靠在真實(shí)臨床機(jī)會(huì)中訓(xùn)練急救技術(shù)，已不是件容易的事情。稍有不慎極易引起醫(yī)療糾紛，如醫(yī)護(hù)人員急救技術(shù)不熟練或不正確，可能發(fā)生醫(yī)療事故，甚至導(dǎo)致病人死亡。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)變得極為重要。采用心肺復(fù)救模擬人便可以讓學(xué)生熟練掌握急救的實(shí)際操作技能，而傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于口頭、板書等，缺乏實(shí)際的演示及臨床病例分析，與真實(shí)的急救護(hù)理情況差距較大。并且受到授課學(xué)時(shí)的限制，無法充分向?qū)W生展示該專業(yè)的特點(diǎn)。急救心肺復(fù)蘇模型的仿真技術(shù)，展示給學(xué)生一個(gè)較為真實(shí)的實(shí)際操作環(huán)境，使學(xué)生在培訓(xùn)中更容易掌握本專業(yè)設(shè)備的使用技巧以及臨床人員配合的要求。并可以通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，得到訓(xùn)練的成果，反復(fù)學(xué)習(xí)，有利于強(qiáng)化臨床技能的培訓(xùn)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)是整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)而形成的一種新的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式。在這個(gè)平臺(tái)中教師關(guān)者、引導(dǎo)學(xué)生每一步操作，同時(shí)組織監(jiān)控學(xué)生每一次實(shí)踐的步驟，指導(dǎo)幫助學(xué)生以達(dá)到正確標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生則在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)積極參與、主動(dòng)探索。急救心肺復(fù)蘇模型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交互式信息傳遞模式，是以學(xué)生為主體的新型教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，并能很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)中重講解，少實(shí)踐，內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾，同時(shí)也兼顧了師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的護(hù)理人才提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件。
急救護(hù)理技能訓(xùn)練采用計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)需要充分發(fā)揮急救心肺復(fù)蘇模型模擬訓(xùn)練 與多媒體教學(xué)的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，縮短學(xué)校教育與臨床實(shí)踐之間的距離。